prof. dr. C.G. van Beuningen (Catherine)

Professor Language Development and Multilingualism

profiel

Catherine van Beuningen is (persoonlijk) lector Taalontwikkeling en Meertaligheid aan de Hogeschool van Amsterdam en bijzonder hoogleraar Wereldburgerschap en Tweetalig Onderwijs aan de Universiteit van Amsterdam. Zij is ook programmaleider van de programmalijn 'Verborgen kennisbronnen' binnen het Centre of Expertise Urban Education van de HvA.

Catherine is sinds 2013 verbonden aan de lerarenopleidingen van de HvA. Eerst als hoofddocent Nederlands en sinds 2017 als hoofddocent Talenonderwijs en Meertaligheid. Van 2017 tot 2021 combineerde zij haar hoofddocentschap met een functie als senior onderzoeker binnen het Lectoraat Meertaligheid en Onderwijs van de Hogeschool Utrecht. Sinds september 2023 is Catherine (persoonlijk) lector binnen het Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding van de HvA. In september 2024 is zij daarnaast namens Nuffic benoemd tot bijzonder hoogleraar binnen het Research Institute Child Development and Education van de UvA.

Vanuit het lectoraat Taalontwikkeling en Meertaligheid initieert en begeleidt Catherine onderzoek rondom drie (deels overlappende) vraagstukken:

Op welke wijze kan het onderwijs de (meer)talige competenties van kinderen en jongeren duurzaam verbeteren?

Hoe kan het onderwijs het potentieel van alle leerlingen (ongeacht hun taalachtergrond) valoriseren vanuit een bewuste focus op taal?

Hoe kunnen we (toekomstige) onderwijs- en opvoedingsprofessionals ondersteunen bij de ontwikkeling van de (meer)talige beroepscompetenties die zij nodig hebben om effectief te handelen in taaldiverse beroepscontexten?

Met dit onderzoek wil zij - in nauwe samenwerking met opleidingen, werkvelden en collega-onderzoekers - kennis en materialen ontwikkelen die (toekomstige) leraren en pedagogen in staat stellen alle talige bagage van kinderen en jongeren doelgericht aan te spreken als bron voor cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling.

Catherine studeerde Algemene Taalwetenschap aan de Universiteit Utrecht. Daarna werkte ze onder andere als docent Nederlands aan de Károli Gáspár Universiteit in Boedapest en verzorgde ze NT2-onderwijs aan volwassen nieuwkomers. Zo ontstond haar fascinatie voor (tweede)taalverwerving en talenonderwijs. In 2011 promoveerde zij aan de Universiteit van Amsterdam (UvA) op een onderzoek naar de effecten van feedback op de schriftelijke taalvaardigheid van meertalige leerlingen. Tijdens en na haar promotie werkte Catherine als (universitair) docent en postdoconderzoeker aan de UvA.

Publications

Diamond is a scientist’s best friend: Counteracting systemic inequality in open access publishing
Andringa, S., Mos, M., van Beuningen, C., González, P., Hornikx, J., & Steinkrauss, R. (2024). Diamond is a scientist’s best friend: Counteracting systemic inequality in open access publishing. Dutch Journal of Applied Linguistics, 13. https://doi.org/10.51751/dujal18802
Hoe jeugdprofessionals omgaan met meertalige beroepssituaties
van Beuningen, C. G., & Polisenska, D. (2024). Hoe jeugdprofessionals omgaan met meertalige beroepssituaties: Schakelen en verbinden. Vakblad Sociaal Werk, 2024(4), 20. https://www.mijnsociaalwerk.nl/magazine-artikelen/hoe-jeugdprofessionals-omgaan-met-meertalige-beroepssituaties/
Meertaligheid in de NT2-klas: Opvattingen en praktijken van docenten NT2.
Hoveijn, L., Welie, C., & van Beuningen, C. G. (2024). Meertaligheid in de NT2-klas: Opvattingen en praktijken van docenten NT2. Les: Tijdschrift voor Nt2 en taal in het onderwijs , 42(229), 40. https://www.tijdschriftles.nl/inhoud/tijdschrift_artikel/LE-42-229-9/Meertaligheid-in-de-NT2-klas
Meertaligheid op de HvA
van Beuningen, C., Michael, M., Snoodijk, D., & Polišenská, D. (2023). Meertaligheid op de HvA: opleiden in en voor een taaldiverse stad. Poster session presented at Kennisparade HvA, Amsterdam.
Een nieuw leerplan Nederlands: de essentie van het vak II
Rijlaarsdam, G., Schrijvers, M., & van Beuningen, C. (2023). Een nieuw leerplan Nederlands: de essentie van het vak II. Web publication or website, Didactiek Nederlands. https://didactieknederlands.nl/de-kwestie/2023/01/een-nieuw-leerplan-nederlands-de-essentie-van-het-vak-ii/
Constructive alignment in foreign language curricula
Rouffet, C., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2023). Constructive alignment in foreign language curricula: an exploration of teaching and assessment practices in Dutch secondary education. The Language Learning Journal, 51(3), 344-358. https://doi.org/10.1080/09571736.2022.2025542
Cyclisch werken
Bakker, C., van Beuningen, C., Knezic, D., & de Vries, S. (2023). Cyclisch werken: hoe leren we samen over het leren van leerlingen? In S. de Vries, S. L. Goei, & N. Verhoef (Eds.), Basisboek Lesson Study in de lerarenopleiding (pp. 97-108). Boom Uitgevers.
Een vakdidactisch observatie-instrument voor communicatief vreemdetalen-onderwijs: Brug tussen theorie en praktijk
Rouffet, C., de Kleyn, I., IJzerman, M., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2023). Een vakdidactisch observatie-instrument voor communicatief vreemdetalen-onderwijs: Brug tussen theorie en praktijk. Levende Talen Tijdschrift, 24(2), 3-15. https://lt-tijdschriften.nl/ojs/index.php/ltt/article/view/2326
Kansrijk leren omgaan met taaldiversiteit
Polišenská, D., & van Beuningen, C. (2023). Kansrijk leren omgaan met taaldiversiteit: Amsterdamse jeugdprofessionals vertellen. Pedagogiek in Praktijk, 134, 24-28. https://www.pedagogiek.nu/kansrijk-leren-omgaan-met-taaldiversiteit/1032166
Meertaligheid in de klas
van Beuningen, C., & Polišenská, D. (2023). Meertaligheid in de klas: (laat) alle talen tellen. In J. Dera, J. Gubbels, J. van der Loo, & J. van Rijt (Eds.), Vaardig met vakinhoud: handboek vakdidactiek Nederlands (pp. 27-39). Coutinho.
Meertaligheid inzetten in de lessen Nederlands
Polišenská, D., Sweep, J., & van Beuningen, C. (2023). Meertaligheid inzetten in de lessen Nederlands. In A. Mottart, & S. Vanhooren (Eds.), 36ste HSN-Conferentie: Hogeschool Rotterdam, 17 & 18 november 2023 (pp. 212-215). Article 1 Skribis. https://hsnbundels.taalunie.org/bijdrage/meertaligheid-inzetten-in-de-lessen-nederlands/
Setting the Stage: Designing Effective Professional Development in Improvisational Drama Techniques for Foreign Language Teachers.
Goodnight, K., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2023). Setting the Stage: Designing Effective Professional Development in Improvisational Drama Techniques for Foreign Language Teachers. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 28(4), 613–634. https://doi.org/10.1080/13569783.2022.2154143
Toetsen om te leren: Effecten van een communicatief toetsprogramma moderne vreemde talen
Rouffet, C., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2023). Toetsen om te leren: Effecten van een communicatief toetsprogramma moderne vreemde talen. Levende Talen Magazine, 110(3), 24-29. https://lt-tijdschriften.nl/ojs/index.php/ltm/article/view/2335/1890
Writing-to-learn: hoe schrijven het leren van taal en vakinhoud kan stimuleren
van Beuningen, C. (2023). Writing-to-learn: hoe schrijven het leren van taal en vakinhoud kan stimuleren. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 31(2), 6-9.
Meertaligheid in het mbo
van Batenburg, E., Dale, L., Polišenská, D., & van Beuningen, C. (2022). Meertaligheid in het mbo: een inventarisatiestudie naar opvattingen en gerapporteerde praktijken van docenten Nederlands en Engels. Levende Talen Tijdschrift, 2022(4), 14-29. https://lt-tijdschriften.nl/ojs/index.php/ltt/article/view/2287
Why all the drama?
Goodnight, K., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2022). Why all the drama? perceptions and experiences of foreign language student teachers on training in improvisational drama pedagogy. Journal of Language and Cultural Education, 10(1). https://doi.org/10.2478/jolace-2022-0001
Meertalige toets maakt rekenpotentieel zichtbaar
van Popta, M., Attar, Z., & van Beuningen, C. (2022). Meertalige toets maakt rekenpotentieel zichtbaar. Didactief, 52(9), 28-29. https://eur01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fdidactiefonline.nl%2Fartikel%2Fmeertalige-toets-maakt-rekenpotentieel-zichtbaar&data=05%7C01%7Cr.t.burruss%40hva.nl%7C068bdd90ec2c45f60fc808dbcf082ba8%7C0907bb1e21fc476f884302d09ceb59a7%7C0%7C0%7C638331406209490813%7CUnknown%7CTWFpbGZsb3d8eyJWIjoiMC4wLjAwMDAiLCJQIjoiV2luMzIiLCJBTiI6Ik1haWwiLCJXVCI6Mn0%3D%7C3000%7C%7C%7C&sdata=KY1lFJj66QM6u6livDNp2vz%2FpFDn3JHlCB4J2rVwzvg%3D&reserved=0
Met lego bouwen aan vak en taal
van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2022). Met lego bouwen aan vak en taal: CLIL als benadering voor talenbewust vroeg vreemdetalenonderwijs. In J. Duarte, M. Günther, F. De Backer, C. Frijns, & B. Gezelle Meerburg (Eds.), Talenbewust lesgeven: aan de slag met talige diversiteit in het basisonderwijs (pp. 225-242). Coutinho. https://eur01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fwww.coutinho.nl%2Fnl%2Ftalenbewust-lesgeven-9789046907979&data=05%7C01%7Cr.t.burruss%40hva.nl%7C82be27f556e14e64137a08dbcf081d80%7C0907bb1e21fc476f884302d09ceb59a7%7C0%7C0%7C638331405972126582%7CUnknown%7CTWFpbGZsb3d8eyJWIjoiMC4wLjAwMDAiLCJQIjoiV2luMzIiLCJBTiI6Ik1haWwiLCJXVCI6Mn0%3D%7C3000%7C%7C%7C&sdata=55hQmm8RyC5AuJdNxPWt5OWs4v8DV%2FNuIPgzoAKFl5U%3D&reserved=0
Samenhang in vreemdetalencurricula
Rouffet, C., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2022). Samenhang in vreemdetalencurricula: een verkenning van onderwijs- en toetspraktijken in het voortgezet onderwijs. Levende Talen Tijdschrift, 23(3), 3-17. https://lt-tijdschriften.nl/ojs/index.php/ltt/article/view/2282
CLIL in het basisonderwijs: Versterking van zaakvakdidactiek door focus op taal
van Beuningen, C., Rutgers, D., & de Graaff, R. (2021). CLIL in het basisonderwijs: Versterking van zaakvakdidactiek door focus op taal: Eindrapportage kortlopend praktijkonderzoek, dossiernummer: 40.5.18500.028. Hogeschool Utrecht. https://www.hu.nl/onderzoek/publicaties/clil-in-het-basisonderwijs
Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch secondary schools: A design-based research project within a professional learning community [PLC]
Rouffet, C., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2021). Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch secondary schools: A design-based research project within a professional learning community [PLC]. In Collated Papers for the ALTE 7th International Conference, Madrid (pp. 179-183). The Association of Language Testers in Europe (ALTE).
Effecten van Engels als voertaal in het hoger onderwijs: leeromgeving, leerprocessen, leeropbrengsten
van den Doel, R., Edwards, A., van Beuningen, C., Breetvelt, I., & de Graaff, R. (2021). Effecten van Engels als voertaal in het hoger onderwijs: leeromgeving, leerprocessen, leeropbrengsten. https://kohnstamminstituut.nl/rapport/engels-voertaal-hoger-onderwijs/
Focused versus Unfocused Corrective Feedback
van Beuningen, C. (2021). Focused versus Unfocused Corrective Feedback: from Part IV - Feedback Provider, Feedback Intensity, and Feedback Timing. In H. Nassaji, & E. Kartchava (Eds.), The Cambridge Handbook of Corrective Feedback in Second Language Learning and Teaching (pp. 300-321). (Cambridge Handbooks in Language and Linguistics). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108589789.015
Perfect disguises
Goodnight, K., van Beuningen, C., & de Graaff, R. (2021). Perfect disguises: Building an evidence base for improvisational drama techniques. Scenario, 15(1), 1-27. https://doi.org/10.33178/scenario.15.1.1
Handboek Vreemdetalendidactiek
van Beuningen, C. G., De Graaff, R., Donszelmann, S., & Kaal, A. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek : Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud. Uitgeverij Coutinho. https://eur01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fwww.coutinho.nl%2Fnl%2Fhandboek-vreemdetalendidactiek-9789046907641&data=05%7C01%7Cr.t.burruss%40hva.nl%7C92e7dc6ee0174864c5f208dbcfe998c7%7C0907bb1e21fc476f884302d09ceb59a7%7C0%7C0%7C638332374418115616%7CUnknown%7CTWFpbGZsb3d8eyJWIjoiMC4wLjAwMDAiLCJQIjoiV2luMzIiLCJBTiI6Ik1haWwiLCJXVCI6Mn0%3D%7C3000%7C%7C%7C&sdata=hhXM9RU2%2BbyfDOJJ6nyG9NQ%2FpIKffxq%2FJ97xaeGmWb8%3D&reserved=0
Al schrijvend leert men
van Beuningen, C. (2020). Al schrijvend leert men: Writing-to-learn in NT2-onderwijs. Les, 38(214), 18-21. https://www.tijdschriftles.nl/inhoud/tijdschrift_artikel/LE-38-214-8/Al-schrijvend-leert-men
Durf meer met meertaligheid
van Beuningen, C., & Polisenská, D. (2020). Durf meer met meertaligheid. Levende Talen Magazine, 107(7), 10-14.
Meertaligheid in de klas
van Beuningen, C., & Polišenská, D. (2020). Meertaligheid in de klas: bied ruimte aan alle talige kennis van leerlingen. In S. Donszelmann, C. van Beuningen, A. Kaal, & R. de Graaff (Eds.), Handboek vreemdetalendidactiek: Verktrekpunten, vaaardigheden, vakinhoud (pp. 353-367). Uitgeverij Coutinho.
OASIS: https://oasis-database.org
Andringa, S., & van Beuningen, C. (2019). OASIS: https://oasis-database.org: Om de kloof tussen wetenschap en praktijk te verkleinen. . Les, 37(212), 4-8. https://www.tijdschriftles.nl/inhoud/tijdschrift_artikel/LE-37-212-2/OASIS-https-oasis-database-org
Schoolvakken in perspectief: Moderne Vreemde Talen.
van Beuningen, C. G., De Jong, N., & de Vrind, E. (2019). Schoolvakken in perspectief: Moderne Vreemde Talen. In F. Janssen, H. Hulshof, & K. van Veen (Eds.), Wat is echt de moeite waard om te onderwijzen? : Een perspectiefgerichte benadering (pp. 89-112). Universiteit Leiden, ICLON.
Meertaligheid in het voortgezet onderwijs;
van Beuningen, C., & Polišenská, D. (2019). Meertaligheid in het voortgezet onderwijs; Een inventarisatiestudie naar opvattingen en praktijken van talendocenten. Levende Talen Tijdschrift, 20(4), 25-36.
Onderwijs ontmoet onderzoek
Andringa, S., & van Beuningen, C. (2019). Onderwijs ontmoet onderzoek: De kloof tussen onderwijs en onderzoek. VakWerk, 13, 57-71.
Waarom werkt de rode pen (niet altijd)?
Van Beuningen, C. (2016). Waarom werkt de rode pen (niet altijd)? denkprocessen en strategiegebruik van leerlingen tijdens de verwerking van correctieve feedback. Les, 34(199), 14-16.
Investigating the effectiveness of direct and indirect written corrective feedback beyond a 'one-shot-treatment'
Oostdam, R. J., & van Beuningen, C. G. (2016). Investigating the effectiveness of direct and indirect written corrective feedback beyond a 'one-shot-treatment'. Paper presented at SIG Writing Conference, Liverpool, United Kingdom.

Go to Research database

Projects

Go to Research database

Centre for Applied Research in Education

prof. dr. C.G. van Beuningen (Catherine)

Email:

Work address:

Postal address:

Room number:

Personal website: